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减速器测绘实训总结通用六篇
在校园教育革新中，课程革新处于中心方位。我市是减速机制造基地，减速机作业展开安稳，一起农业产业化、新式工业化、现代服务业的敏捷展开也加快了作业的分解和概括，对人才培育的标准、人才质量和人的终身学习提出了新的要求。而作业校园的学生学习根底相对单薄，作业校园的设备、师资与企业相距较大，迫切需求作业校园进行新一轮课程革新，在前进学生本质与才能的一起，也为社会的调和安稳和当地经济的展开培育新力量。
项目课程的施行构建了以作业为导向，教育内容模块化项目化的理论实践一体化课程结构，构成以作业才能为中心、以实在作业使命为载体，以车间为教育情境的依据作业进程的课程教育形式。《减速机拆装与减速机零件的知道》项目课程是在原有《机械根底》课程上的革新，它的方针之一是要让学生知道常见的减速机零件，如减速机箱体、端盖、齿轮、轴、轴承、密封圈、行星架等，了解通用零件的底子常识；二是要使学生学会小型减速机的拆开与拼装，经过拆开与拼装，装理论常识与实践常识进行有机的结合，使学生真实完结做中学。依据减速机中常用零件，咱们将《减速机拆装与减速机零件的知道》分解为十个子项目，如《箱体》、《齿轮》、《轴》、《轴承》，等等。经过《减速机拆装与减速机零件的知道》项目，学生将取得如下技能的练习：1．拆、装技能；2．简略的测、绘技能；3．查阅材料的才能；4．核算机写作、修改才能；5．团队协作才能；6．自学才能。
教育点评分两块：1.理论部分占50%，查核学习情绪、专业常识、与人交流才能、协作才能等。详细细分，汇总辩论（自我点评占2%、小组点评占3%、教师点评占5%）；团队协作占5%；学生作业页（草图、零件图占15%、理论填写占5%、图形占10%、总结占5%）。2.操作部分占50%，查核实训情绪、操作进程、实训陈说，等等。辩论占5%；查核实训情绪占5%；操作进程占25%；实训陈说占15%，等等。
技师院校设置机械制图课程，能培育学生的空间形象、识图和画图等才能，然后深化研讨所学的专业。当时教育中存在问题有：教育是双方活动，就教师而言，首要，从教育内容看，教材容量较多，理论冗杂，课程进展紧，导致教师不能深化教授，学生一知半解。教育中短少实践练习，理论不能更好联系实践，学生作业后不能直接上岗。其次，教育形式上，教具落后。传统的教具如黑板、模型、挂图等，根底较差的技校学生了解、幻想起来都很费劲，因而讲堂时效性差。教法单一，不习惯新课改的理念，学生主体作用发挥欠好。就学生而言，对图纸的注重程度不行，介意考试分数和机械的操作等，忽视识图、制图精准的重大意义。此外，校园的配套设备、场所、软硬件条件等陈腐，无法习惯、更新。
假如持续沿袭传统的理论和实习教育的办法，已很难习惯现在生源本质的要求，难以激起学生的爱好和动力。社会的前进迫使教育办法的革新。假如说曾经教育受条件约束，缺少器件场所等要素的约束，那么这几年跟着国家对技工教育的大力投入，许多校园现已具有了展开一体化教育的条件。而注重有用，招之能用是用工准则的大势所趋。
《机械制图》、《Auto CAD》与典型零件测绘结合的教育内容要体现作业有用和够用的准则。依据不同作业运用需求挑选教育内容，坚持“有必要、有用、够用”的准则，杰出作业运用性和岗位的针对性，体现作业运用的特征。如先从学生了解的长方体、圆柱体、圆锥体等底子形体的图纸制造，以了解投影原理、图幅标准、线型运用、尺度标示等机械制图底子常识，然后，以实践出产中机械零件的常用结构类型为依据，设置轴类零件识读与测绘、盘类零件识读与测绘、叉架类零件识读与测绘、箱体类零件识读与测绘等实训项目，如可选一般减速器为典型使命，再以减速器分解为许多子使命。这样经过零件测绘与总安装图的实训，使学生了解各类零件的常见作用、常用表达办法和绘图关键，了解公役与协作的概念，终究规划简略产品的安装测 绘。抵达系统练习学生的意图。
现在企业出产已底子不用手艺绘图，已全面遍及了核算机绘图。把机械制图与核算机绘图结合起来上，把一部分手艺绘图操练用核算机绘图代替，强化核算机绘图才能，使课程培育方针与企业需求零间隔。核算机绘图的教育内容首要是典型软件AutoCAD的操作和运用。例如：在“榜首章制图的底子常识”完毕后，教育“第二章AutoCAD底子常识”，介绍AutoCAD软件的底子操作、绘图界面及用AutoCAD制造平面图形的操作办法。在教育完“正投影和三视图”理论之后，即可刺进“用AutoCAD制造三视图”的教育，核算机绘图的内容、深浅度与制图理论教育同步。需求指出的是，核算机绘图融入机械制图教育，并非用核算机绘图彻底代替手艺绘图。手艺绘图不只包含动作技能练习，还包含智力技能练习（首要成分是思想练习）。制造草图是这方面练习的较好办法，能敏捷、形象、全体地记载头脑中各种思想的作用。因而，应加强草图练习。传统教育办法与多媒体课件教育办法一体化。优异的多媒体教育课件，其运用可贯穿整个制图教育进程。
以往的技师机械制图教育，一般是教师教育为主，为了让学生作业时把握更多技能，教师任劳任怨，一堂课从头讲到尾。学生底子是最初仔细，中心模糊，完毕睡着。单一的讲堂教育办法不利于学生主体方位的发挥，活跃性和爱好很难调集起来，潜力和才能得不到很好的发挥。因而教师要起到主导方位，把讲堂还给学生。依据这门学科学生完结方针较多的特色，可以选用高中教育中的协作探求学习办法。教师依据学生状况分红几个学习小组，由学生挑选模型、一起剖析图形、了解结构、探求绘图的计划、评论留意事项，各组选出发言人总结陈说观念。教师在这个进程中巡视、启示、帮忙、发现问题、答疑解惑，终究总结概括常识点，对重难点或学生处理欠好的问题予以指点。技校的学生更偏重着手和实践作业才能，这种现代教育办法与学法，较好的培育了学生的协作、交流、着手、应变等才能，为将来顺畅上岗作业发挥不行代替的作用。
传统的机械制图的教育场景一向都很单一，一般都在一般的教室里上课，有些条件好的校园可以在多媒体教室。这样的教育场景与学生行将从事的作业没有直接的相关，导致学生结业后到企业还需从头练习。因而，依据工学一体的要求，校园结合学生结业后作业的实践状况，改传统单一的教育地址为多场所教育特别是观赏工厂、工厂实训和展开与作业密切相关的教育作业，可以激起学生的学习爱好，调集学生的学习活跃性，使学生在校期间能学到作业常识，遭到企业的欢迎，作业率、满意度均大幅度进步。
改动单一的点评办法，传统点评办法仅限于考试作用，这对应试型或理论性人才的培育有必要，可是对技校学生显着片面。教育点评标准应该包含专业、考试等作用外的如自主学习、协作学习、自我办理、交流和谐等概括才能。教育点评不能只看考试作用，还有必要与教育进程相结合，教育进程中，教师要注重各学习小组及每个学生的体现、参加情绪及才能，看到学生的缺少和前进状况。每学期可以周评、月评、相结合，在动态中不断发现问题，及时处理和调整，每个阶段从单个到全体都有所收成和改善。期中和期末再构成书面化的材料，由学生自评，上交作业或总结，教师再做主关键评。这样就让学生对制图水平真实注重并能完结前进。然后抵达教育意图，节约教育资源。
当然，要完结机械制图的一体化教育的杰出作用，需求国家对技师教育的投入，如校园教育场所和配套设备的树立，现代化概括性教室和模型的出资等。技师院校本身要注重对教师部队的培育，安排进修和练习，使教师的专业水平缓教育理念不断前进，为机械制图教师创造出杰出的学术研讨和教法理论立异的气氛和渠道。教师本身也要不断完善自己，把握新技能，更好的完结机械制图一体化教育革新方针，更好的完结教育使命。
突发事情一般具有以下三个较为显着的特色:榜首，具有要挟性的特色。突发性事情的产生，往往会对社会或许民众的底子价值构成要挟。第二，具有不确定性的特色。因为受所在环境、信息、以及人类的影响，使得突发事情的产生往往具有不确定性，这种不确定性首要体现为突发事情的不确定、突发事情对社会和人类构成影响的不确定性以及对危殆的应急办法的不确定性。第三，具有时刻的有限性。关于突发事情的处理，决议计划者往往对一些危殆状况进行处理时，在拟定决议计划的进程中只要有限的反应时刻，所以这个时分，决议计划者则会面对巨大的压力。依据突发事情的这三个特色，政府应急办理的方针则要把突发事情的产生操控在必定的规划之内，使其在不向更为严峻的方向展开的一起遏止一些突发事情的产生。假如，突发事情产生了，则要将其损害操控到最小，削减不必要的上海或丢失。这就要求相关部分将防灾减灾作为测绘应急确保的中心方针，且测绘应急确保的作业要以防灾减灾为中心。此外，依据突发事情产生的进程，测绘应急确保可以分为日常办理、应急呼应、灾后重建三个阶段，这三个阶段，不管哪一个阶段，测绘应急确保作业都要以速度为中心、空间数据为根底，而且还要以其数据的现势性为测绘应急确保作业的本质。总归，可以在较短的时刻内可以发动突发事情测绘应急确保预案，并经过数据库、地舆信息渠道以及拍摄手法等为决议计划者供给有用的、威望的、较为详细的空间信息，协助决议计划者拟定较为科学合理的灾祸应急计划以及灾后重建规划。
应急测绘系统首要由三部分构成:榜首、数据的获取。在进行数据获取的进程中，咱们一般选用的是航天遥感技能、航空遥感技能、外业数据收集技能等来获取灾区的一些底子的数据状况。这些数据可以经过移动监测车来传送到数据处理安排机型处理。第二，对数据的处理。在进行数据处理的时分，可以选用遥感印象一体化的测图系统、应急快速制图系统等，对不同格局的应急数据进行交融和处理，终究构成应急测绘数据的作用。第三，信息服务。信息服务是将收集到的数据以及经过处理所生成的数据经过地舆信息渠道榜首时刻发布给应急部分。依据应急测绘系统构架，当突发事情产生的时分，承载应急使命的相关部分要依据其责任做好测绘应急确保作业，并敞开测绘应急预案，还要将现已生成的测绘作用经过绿色通道传给相关应急部分。此外，测绘应急部队还要在灾祸产生后以最快的速度抵达灾区，将取得的测绘应急数据经过处理后传输给制图部分，制图部分运用快速制图技能，制造出简略明了的应急专题图，然后为应急部分供给专题图以及测绘地舆信息电子地图服务。
在进行数据收集作业时，为了前进数据收集作业的功率和精确性，作业人员可以采纳“天空位一体化”的应急测绘数据收集办法。如航天遥感数据收集。这一办法首要是经过航天飞机或许卫星来采纳信息。航天遥感用具有速度快、周期短的特色，卫星可以快速的对所经区域的数据进行动态的监测，更新旧的数据，这是人工检测很难做到的。航天遥感器还具有数据获取约束条件少的长处，可以在自然条件较为恶劣的当地，经过航天遥感技能获取名贵的材料。而航空遥感收集则是经过无人机或小型飞机进行数据收集作业的。因为无人飞机较为灵敏且速度快，在小区域或许飞翔困难的区域仍有较高的分辨力。此外，在数据的收集进程中，咱们还可以经过地上单兵系统进行现场指挥和救援，因为地上单兵系统首要是由高清摄像机、GPS定位系统以及通讯系统组成，这可以协助作业人员较为精确的取得灾区的具置。
在测绘应急中所取得的原始数据有必要经过相应的技能处理后，才可以在突发事情的处理中发挥出重要的作用。所以优化测绘应急数据处理数据对突发事情的应对是十分重要的，咱们可以经过遥感印象一体化测图系统快速的获取数据信息，还可以经过应急快速制图系统，将现有的数据以及在测绘应急中收集到的数据结合起来，快速的提取有用信息，并在修改后与现有数据进行交融处理，终究经过快速符号以及地图整饰等，完结应急图件的制造。
地舆信息渠道中的数据包含许多品种，这几种地舆信息渠道的运用，为应急部分的作业供给了便当。榜首，地舆数据中最底子的地势图数据。这里边不只包含了最全的地舆信息，而且还被广泛运用于疆土、规划等一些较为专业的规划中，而在应对突发事情时，地势图数据则可以协助应急人员了解灾区的详细地舆信息。第二，电子地图数据。其首要包含路途以及民众较为关怀的重要地物，首要适用于互联网中。在突发事情产生时，电子地图数据可以经过互联网向民众最新的灾情。第三，航空印象数据。可以再应急指挥的进程中，经过无人机对航空印象数据进行收集，然后可以愈加直观的将现场状况展现在大众的面前。第四，地舆实体数据。地舆什物数据可以依照地物的性质对灾区的一些设备和建造进行分类，这样就可以协助应急部分剖析灾区周边的状况，并施行科学合理的布置。
虚拟现实技能指的是技能人员经过电脑规划出一个虚拟的三维空间，并为应急人员供给视觉、听觉、触觉等的仿照。虚拟现实技能为应急演练供给了一种新的形式，这样的练习办法不只本钱低，还可以起到演练与练习的作用。此外，虚拟现实技能还具有对突发事情的仿照以及剖析功用，如在对水灾的仿照中，可以依据当时降水量的多少仿照出城市被淹的状况，并拟定应急分散计划，将灾祸构成的丢失减到最小。总结:跟着科技的展开，现代测绘地舆信息技能不管在理论水平、精准程度仍是运用方面，都有十分大的打破，测绘地舆信息技能在应急测绘中也发挥着越来越重要的作用。所以在往后的展开进程中，要将研讨的重心放在对突发事情数据、信息的处理以及办理上，并经过构建才智应急运用，为应急办理听供给科学、精确的应急信息。
丈量学是高职园林技能专业一门实践性很强的专业必修课，它是进一步学习“园林规划规划、园林工程、园林工程招图标与概预算”等后续课程的根底，也是从事园林规划、施工等作业有必要把握的技能和办法。现在因为丈量学新技能的敏捷展开和运用，测绘范畴对丈量方面的人才提出了更高的要求，这一改动对传统的丈量教育提出了新的时机和应战，作为从事园林技能专业教育的丈量学教师，应结合丈量学的展开趋势和课程的特色，对该课程进行教育革新，曾经进课程教育质量，习惯社会展开的需求。
跟着丈量学技能的敏捷展开，呈现了许多先进的丈量仪器和新式的丈量手法，比如光电测距仪、精细测距仪、电子经纬仪、全站仪、电子水准仪、数字水准仪、激光准直仪、激光扫平仪等新仪器，各种先进的丈量仪器的广泛运用，不只前进了劳动强度和作业功率，而且改动了出产作业办法，前进了测绘产品的质量，一起对作业人员的操作技能要求也有所下降。现在，传统地上丈量逐步向以核算机技能为媒体的丈量一体化、数据收集、处理一体化方向展开。数字化测绘技能将大比例尺测绘变得愈加数字化、信息化，处理了许多以往无法丈量或不便利丈量的技能难题，使得园林技能丈量的全体实力得到了很大的进步。
丈量作业交叉在园林工程建造的各个重要环节，比如在园林规划和勘察规划的各个阶段，都要求供给各种比例尺的地势图；在施工阶段，要将规划的地物的平面方位测设于实地，作为施工的依据；工程施工完毕后，还要进行竣工丈量，制造各种竣工图，供日后改建、扩建或修理之用。因而从事园林技能的科技作业者，必定要把握丈量学的底子常识和底子技能，以及最新的测绘技能，才能在园林建造中发挥最大的作用。在园林专业每年的用人单位招聘中，许多用人单位明确提出有必要会园林施工丈量。在讲究用工本钱的今日，先进的丈量仪器和娴熟的仪器操作技能是必不行少的。一些丈量新设备的广泛运用，也对学生的操作技能提出了更高层次的要求，此外，因为国家对规划规划、施工单位实施严厉的资质准则，有些用人单位乃至要求学生具有国家供认的从业资格证书。所以，为了前进学生现代丈量技能水平，把握现代丈量仪器的操作技能，咱们有必要对现有课程系统进行相应的革新。
现在，没有特别合适园林专业的教材，教育中仍运用传统的丈量学教材，教材在理论和仪器的介绍上，仍停留在底子被筛选的仪器和技能手法上；一起，在园林工程施工丈量中运用较多的园林施工放样、土地平整、制造横断面等等内容，虽有提及，但论述不行充沛，教材中缺少园林规划、施工的实践作业内容，理论与实践需求严峻脱节。丈量中的新理论、新技能、新办法，因授课学时比较少，没时刻给学生弥补解说，或许仅仅简略的介绍，这使得教育内容显着滞后于丈量技能的展开，构成培育的学生难以满意用人单位的需求，不利于教育作业的顺畅展开。
出产上丈量仪器的更新换代较快，而新仪器的价格相对比较贵重，因为经费原因，更新换代丈量仪器设备较难，导致教育仪器落后陈腐，实践教育的内容滞后于出产实践。现在出产单位开端运用电子全站仪、电子水准仪、GPS、丈量常用软件和专业运用软件等，在我院教育试验室数量很少，有的几乎没有，惯例试验室只要经纬仪、水准仪，平板仪及少数的全站仪，全站仪的操作只能演示一下，学生只要感性知道，底子不能用于出产性实习。加之丈量仪器因为终年运用常常损坏，学生试验实习6～8人共用一台仪器，部分学生在试验、实习教育环节没有时机着手操作，实习作用不抱负。
现在，我院丈量学教育没有固定的试验、实习场所，丈量试验、实习只能在球场、路边等公共场合进行，简单遭到行人、车辆等许多要素的影响，学生不能专注进行试验、实习。因为没有固定的试验实习场所，每次实践教育都得从头布点，致使每次实训内容都十分多，在有限的时刻难完结，而且每次的实训数据都不彻底相同，不能充沛抵达丈量试验、实习教育的意图。
依据园林丈量学培育方针和丈量学科的展开趋势，结合园林技能专业的特色，及时的调整教育内容，删去部分陈腐的内容，削减部分内容的授课课时，恰当弥补新技能方面的内容，加大运用性常识的比重，注重操作技能和运用才能，使教育内容更契合出产现状的要求。（1）因为园林规划与园林工程中对间隔、视点和高差的丈量精度要求不是很高，因而，差错理论这一章可作恰当的删减，不详细介绍；因为电磁波测距和全站仪测距的运用，间隔丈量华夏有的钢尺测距可作恰当的删减；在大比例尺地势测图办法中，因为数字化测图办法的遍及运用，下降图纸测图办法的要求，因而应调整教育内容，把要点放到数字化测图，曩昔的中心教育内容经纬仪测图法、平板仪测图法等内容可作恰当的删减。（2）园林专业的学生结业后首要从事园林规划和园林工程建造，因而应结合实践要点解说，点位的测设（水平间隔、水平角、水平视点的测设）、方格网的测设、导线）在讲与新技能展开相关的内容，应拓宽现在的研讨动态，以激起学生的爱好学习，然后为后续作业展开奠定杰出的根底。
在教育中，为了前进教育质量，缓解课程内容多与课时少的对立，就应转变思想，革新教育办法。在讲堂教育中，改动以灌注为主的惯例教育，多选用以学生为主体的评论式、启示式和互动式教育，让学生自动融入到教育进程中，激起学生的学习爱好和立异才能；选用现代化的教育手法，充沛运用网络资源，将一些丈量仪器的操作、实践作业进程等制形成视频在教育中运用，形象直观并节约教育时刻，关于进步教育作用和教育功率有很大的协助，抵达事半功倍的作用；丈量学是一门实践性很强的学科，教育中应发挥课程特色，安排好现场教育，丈量仪器的功能、结构和操作等教育内容，都需求教师在现场边解说边做演示，学生则仿照教师的做法，边学边练，这种现场教育法，直观性强，有用的培育了学生的着手才能、处理问题和剖析问题的才能，教育作用遍及反映好，而且还可以削减教育时刻。
在实践教育中，教师应加强考勤、仔细教导，严厉要求学生做好记载，禁绝涂抹、凑集数据，关于作用不契合标准和差错超限的状况，应要求按技能标准从头丈量，以培育学生谨慎的作业情绪，求真务实、吃苦耐劳、联合协作的作业作风。为便利学生学习，丈量试验室可全天向学生敞开，学生可随时借用丈量仪器自主实习，前进实践教育的教育作用。
丈量学是一门理论与实践偏重的课程，传统的试卷查核办法难以反映学生的实践操作才能。因而有必要对查核办法进行革新。查核办法，可选用理论查核与实践查核相结合，理论和实践各占总作用的50%，详细办法如下：（1）理论查核，包含平常作用和期末考试作用两个部分。平常作用占理论查核作用的40%，首要包含考勤、讲堂评论、讲堂发问、作业完结状况等：期末考试作用占理论查核作用的60%，严厉依照课程标准出题查核。（2）实践查核，包含平常试验实习作用鉴定和期末专项抽题测验两个部分。平常试验实习占实践查核作用的70%，首要从小组实习使命完结状况和学生的技能操作、试验陈说记载状况、实习陈说及实习期间的体现来鉴定作用；期末专项抽题试验考试实践查核作用的30%，选用学生随机抽题，严厉依照技能标准，以试验作用的精度鉴定作用。
数字化测设平面点位的本质是如何将最新丈量技能运用到工程施工范畴，为工程建造供给精度高、功率高、速度快的实方方位。全站仪在交通工程建造范畴运用比较遍及，但在建筑工程建造范畴运用相对比较少，本文首要探求运用南边测绘仪器公司出产的MTS—352全站仪结合数字化地势地籍成图系统CASS 7. 1在建筑工程施工放样中的运用。
查看每一个桩承台上各个桩的中心与轴线之间的标示尺度是否契合，假如不契合，有必要从头制造，确保桩位中心坐标精确。从查看状况看，规划图实践尺度与详图标示尺度底子相符，相差最大的也只要0. 0067mm。存在的首要问题是单个承台上尺度标示过错或不标准或漏标示，等等，依照标准要求从头进行了标示，见表1。
全站仪具有丈量精度高、集成化、自动化和智能化程度高级长处，己许多运用于各类工程的施工丈量中。坐标法放样是充沛运用全站仪的长处，直接运用施工操控点和放样点的坐标进行放样作业，避免了许多的放样数据的内业核算作业量，前进了施工丈量的工效，一起这项技能也是被建造部列为要点推行的10项新技能之一。选用全站仪坐标法放样不光前进了放样精度，而且大大减轻了技能人员的劳动强度，前进了现场施工放样的作业功率，必将遭到施工企业特别时施工一线工程技能人员的欢迎，远景十分宽广。可以得出以下几点定论: 1)精度高
工程丈量是土建类专业一门重要的专业根底课，概括性、根底性和实践性较强。工程丈量教育首要意图是培育学生的实践操作才能以及运用丈量技能处理本专业实践问题的才能，因而实践教育是重要且必不行少的教育环节。我校现在有土木工程、路途桥梁与渡河工程及工程办理三个专业开设了本课程，学生需求在两周左右的实习学时设置下系统把握丈量学科根底理论和实践操作才能，教育难度较大，为了确保教育质量，有必要活跃探求运用型本科非测绘专业工程丈量实践教育办法的改善途径，前进教育作用。
遭到前史要素的影响，我国大部分高级教育安排都选用了学年制教育形式，学生需求在固定学习时刻内完结设定的学习课程，课程开授时刻、教育内容底子固定，详细到某一课程，相同专业学生需求在相一起间内完结相同课程的学习，学生相似出产线上依照出产工艺流程完结加工的产品，教育形式灵敏性缺少，压抑学生学习特性和立异才能，难以确保教育作用。各方面要素的影响下，现阶段国家高级院校丈量实习连续大部队仿照承受的教育形式，学生要在指定区域内经过导线丈量和一般水准丈量，制造单幅1∶500地势图，并在区域内完结路途圆曲线与建筑物的测设使命。这些实习内容对运用型本科结业生面向的工程单位显得单一，而且对不同专业来说根底部分重复，运用部分淡化。
1.教育革新遭到学制式教育的影响。现阶段，高级教育大力提倡敞开式教育以及学分制教育，可是在教育实践中，学制式教育给教育形式革新带来了许多阻止。固定是学制式教育的最底子特色，在丈量实习中，体现为时刻固定、地址固定、经费固定，可是丈量实习面对着不同的课程设置与气候要素，将工程丈量实践固定设置在学期末或二年级暑期，限制条件不行灵敏，一些优化革新运用型本科非测绘专业工程丈量实践教育的探求缺少本质上的打破。
经过对作业学生反应信息的总结剖析，发现非测绘专业学生从事专业测绘作业的几率不高，可是却有许多结业之后短期从事测绘作业的状况，学生要把握厚实系统的测绘理论，一起具有娴熟精深的丈量技能与办法，将专业理论常识和丈量作业实践充沛结合起来，处理工程实践问题才可以愈加称心如意。依据非测绘专业学生作业状况改动，丈量实践教育也应该恰当调整，从测图练习逐步转变为对测绘技能的运用练习，并将丈量实践教育区别为交叉练习和集训。
1.课间试验。长期以来，不同专业测绘课程实践试验内容都是相同的，无法习惯不同专业的培育方针，因而可以将课间试验区别为必修和选修两部分，其间必修课程试验有水准仪、水准仪丈量、经纬仪、观测水平角与竖直角、水准仪和经纬仪校对等，选修课程包含三四等水准丈量、地势图测绘、测设平缓曲线与圆曲线主点、观测建筑物/深基坑变形和全站仪运用等。经过选修与必修的区别，要求一切专业都要完结必修试验，在此根底上结合本身专业特色，挑选契合本身专业技能需求方向的选修试验，有所偏重。
2.会集实习。非测绘专业丈量实践教育也应该适应工程测绘技能的展开与社会需求的改动，恰当添加相关专业地图运用练习，例如数字化全站仪测图正在逐步替代经纬仪测图，运用可以高精度收集绘图信息，同步记载传输的测绘数据终端完结数据的收集和传输，一起运用通讯接口，将测绘数据传输给核算机进行电算化剖析处理，结合电子屏幕人机交互修改弥补，直接生成电子地图，而运用电子地图，还可以展开一些针对学生丈量实践技能的练习。
传统的非测绘专业丈量实践教育遍及运用教师预留实践课题，选用“学生着手+教师教导引导”的教育形式，因为学生规划大，而实践教育时刻、设备、场所等资源有限，导致许多实践操作都无法真实展开，只能由教师演示，学生蜻蜓点水看个大约，没有进行真实意义上的实践教育。在往后的丈量实践教育中，教师应该活跃运用现代化的教育办法和教具，展开多样化的试验实习，将惯例试验与多媒体演示教育充沛结合起来，学生操作与教育演示同步进行，取得更好的教育作用。
一些丈量实践耗时较长，需求投入较多的仪器设备和资金，给校园带来了较大压力，这种状况下，教师就可以充沛运用多媒体技能和网络技能来稳固实践教育作用，在教育实习中引进工程实践中的详细事例，充沛调集学生的实践学习活跃性，而在实习进程中，教师应该对学生的自主探求学习进程进行恰当引导，让学生自己拟定处理计划，自己着手，练习学生丈量实践操作才能的一起激起学生的立异认识。
传统的丈量实践教育的实习作用鉴定一般都选用小组为单位的鉴定办法，每个小组由4―5个学生组成，经过小组内的比较权衡进行概括鉴定，而小组之间的横向比较相对缺少，鉴定系统不甚合理，各方面视点比较单调。调查学生实习作用时，不只仅应该注重学生的实习作用与实习陈说，还应该留意调查实习进程中学生之间的交流交流，学生在实习进程中体现优异，着手才能强，见地独特，应该给予恰当加分，一起还要抽取小组内的2―3名学生进行调查，了解其实习底子常识、仪器操作体现，作为学生和小组的作用鉴定组成。
校园应该将实习基地的建造作业上升到和实践教育、实习仪器设备平等重要的方位，丈量实习需求在一个固定的独立适用场所，并提早设置埋设三角操控点、水准点，活跃建造地势丈量测图基地、水准丈量基地以及平缓曲线、圆曲线测设实习基地。为了使实习基地可以满意现代测绘技能展开，并可以包容多个班级作业，一起节约实习经费，需求对场所进行多方调查、重复证明，充沛运用校内地物地貌、工厂等场所，建造契合需求的校内实习基地。
试验室建造方面，不同的校园状况与根底导致丈量实践试验室建造投入力度产生了较大的不同，经过多年试验室建造经历的总结，以为应该采纳多办法、多渠道的试验室建造办法，活跃争取校园资金投入，前进资金运用效益，将仪器增加和更新区别对待，确保惯例教育仪器，并要点投入重要概括性仪器，少数屡次置办高精尖仪器，或许寻求和仪器制造厂商之间的协作，为仪器制造厂商供给展现、新产品的时机条件，活跃引进出产实践中没有的先进仪器设备，为学生开辟视野，一起活跃寻求和其他校园、院校的协作，同享试验室资源，前进资源运用率，互通有无，减轻试验室建造的资金压力。