之前我曾写过一篇答复：“怎样才干教好中学物理？”，里边有两段是这么说的：

  韩愈有云：“师者，所以传道受业解惑也。”在物理教育中，私以为这三者能够引申了解为：“教授道理，让学生了解物理学的思维和研讨办法，以及物理学的发展和现代物理宽广的六合”、“让学生了解根底概念和物理公式，娴熟解题技巧”，以及“答复学生的疑难问题”。

  到了高中阶段，这种传道的作业就更为重要了。由于这有或许直接和“受业”联络在一起。许多学生觉得高中物理很难，考试时常常分数惨烈，事实上就和高中物理逻辑链条缺失有很大联系。

  谈论区许多所谓的物理教师，自诩教育经验丰富，说的头头是道，无一不以为只要“受业”是最重要的，所谓的“传道”仅仅教师在秀，学生也不会听，是对物理教育的误导。关于这类教师，我不想与其争辩，谈论区草草和事完事，可是这次高考成果出来，一切班里边做不对这道题的人，物理教师都负有不可推卸的责任。照猫画虎地解说，只知道看什么课标、十年真题，教师当然轻松了，耽搁的却是学生的一辈子。高考一分姑且弥足珍贵，十二分的大题全军覆没，照猫画虎不思进步的教育作业者看到学生的眼泪，不知是否对得起自己的良知。

  闲话不说先来点评一下这道物理题：给个定性，那便是简略到不应出现在高考卷子上的初中题。我把这道题拿给我教过的几个会动能表达式的初中学生，没一个做不出来的。高考考场上，两分钟写不出来，要么是过于严重心态失衡了，要么便是教师的教育过分失利，最终一种或许便是你底子就没有花任何心思去学最底子的物理。

  拿到标题首要半分钟读题，经过三十个减速带后平均速度不变了，很显然阐明能量到达平衡，每两个减速带间空地的重力势能平衡减速带上丢失的能量，底子用不着列什么加速度公式，初中生都能直接一步写出来：

  第二问也是相同，先算旅程，被第一个减速带打一下旅程是L+0d，第三十个便是L+29d。类比推理，很好看出总旅程。然后总机械能丢失为E，第三十个减速带打完了动能E_k。这个E_k和被50个减速带打完后是相同的，由于30个之后就平衡了，所以：

  第三问更简略，直接\Delta E\Delta E就完毕了。十二分一个大题就考个能量守恒几乎便是送分题，考场上这种题丢分不是物理教师的问题那便是语文教师的问题了。

  我在之前的答复中多次说过如今许多物理教育作业者的不良习惯，便是只呆在舒适区里讲自己了解的那点公式，这些公式怎样来的、适用条件是什么一概讲不清楚。比如说，讲义上的动能定理可是匀加速运动推导出来的，那么非匀加速运动能不能用动能定理？这个问题你不清楚，遇到减速带这个题你是不是白丢送给你的分数？万有引力做功为什么与途径无关？非匀速圆周运动向心力公式为什么仍是对的？种种这些问题，教师讲不清楚，学生就不会完全了解，不能完全了解，考试题型略微变一变你就要写错。让学生完全了解这些规律难不难？难。由于学生底子没有底子的微积分素质。可是作为教师你就要知难而进，而不是把问题留给学生。教师在教研室苦楚挣扎总比你学生在考场上痛哭流涕强。高中讲义的物理系统底子就不完善，许多东西都是讲的一知半解，这便是许多同学以为物理最难、考出来物理每次都是理综失分最多科目的原因。学生底子就不了解这些公式严厉的逻辑系统，考场上只能胡套凌乱一气，略微出个立异题能做出来才见鬼。

  许多教师乃至大吹牛皮地说高中物理和大学物理就不是一个物理，我倒想问问，物理只要一个，大学物理是物理，那你教的高中物理是什么？民科理论么？当然我并不是让教师在课堂上上去拿着普物讲义大讲大学物理，那的确便是在做秀，学生也听不懂，误人子弟。教师真实应该做的是怎样让学生在有限的数学根底上协助学生补全高中物理缺失的逻辑链条，让学生深化了解每一个物理公式背面的含义和适用条件，这样遇到高考才干不慌不忙。不知道我们发现了没有，现在每一次高考考出来，学生都在喊难喊怪，这阐明什么？阐明考试每年在寻求立异，而大多数教师的教育思路和办法早就掉队了。17年生物出个那么简略的规划试验难倒一大片，假如之后物理也出个相似的规划试验，多少同学又要梦碎考场呢？让学生真实学懂物理，而不是凌乱公式题海战术，舒畅的是学生，受罪的是教师。许多教师闲适惯了不想受罪，我这么一说良知上又不安，当然想骂我了，但我不怕，我仍是要说，由于学生的出路最重要。

  许多教师还以为“不会高等数学”和“补全高中物理逻辑链条”是不或许一起存在的，那其实作为教师你应该好好学习一下了。举个很简略的比如：平方反比律推开普勒规律可不是必定要什么微分方程比耐公式，中学平面几何就能够，这种初等办法多少物理教师会的？洛伦兹变换也不需要微积分如同，多少物理教师给你多加个线性假定你自己还独立推不出来的？

  让学生生搬硬套简略，让学生了解难。可是难题不在课堂上霸占，考场上你便是堵死了学生改动命运的路啊。一两分倒还轻盈，十二分足以改动学生的终身。当学生考完出来看着标准答案，考试冥思苦索一个字也写不上的标题答案竟然仅仅简简略单几个公式，恐怕他们只会捶胸顿足抱怨自己，作为教师，你乃至还能用怅惘的口气对着学生说两句：“这么简略的东西你怎样就没想到呢？”可是让学生想不到这些东西的恰恰是教师你啊，我教的学生假如被这道题“堵住了走出大山的路”，我会夜不能寐，寝食难安。又有多少教师在面临痛哭流涕的学生和家长后，夜深人静时能有哪怕一丝悔意，和一丝进步变革的决计呢？

  2020届全国3卷(其时是丙卷区域)考生，现大学一年级，其时标题出来没过多久就去怼了，也依照最快的速度怼了出来，还以为是那种递推的标题，没想到仅仅个以动能定理为主的标题(不过个人习惯用能量守恒，横竖方程挪一下项都长一个样)。

  这道题自身的原理并不难，可是的确在严重状况下存在一个要害失分点：简略把带有29的那个项写成30，假如本年判分严厉，整个方程必定就没分了，答案分当然也没了。

  由于这个原因我不知道假如是其时物理做题娴熟度max的我来写这题我能不能拿到满分……我认怂orz